中政治教學反思（1）
高一政治 郭鳳云
這個學期我被分配教理科班的高一下學期的政治生活。時間飛逝，轉眼間，開學已經(jīng)兩個月了。我雖然教的是理科班，但是我對工作一點也沒有懈怠，在這兩個月的時間里，我認真鉆研教材、教參，認真?zhèn)湔n，虛心向老教師請教。現(xiàn)在的我已經(jīng)基本適應了理科班的教學生活。這段時間我一邊教學，一邊反思。
首先是對教學組織的反思。理科班的政治教學不像文科班的那樣，盡管我已經(jīng)竭盡了全力，但有時候仍然無法調動班里學生學習的積極性，有時候又會導致課堂局面出現(xiàn)混亂。這種情況雖然不多，但是給了我一個警告，教師上課不僅需要豐富的知識，還應該具有掌控全局的能力，這些又不是通過理論學習就可以獲得的，也不是書本上可以學習到的，必須在實踐中經(jīng)常反思自己的教學查漏補缺，增強經(jīng)驗的積累。
其次是對教學態(tài)度的反思。對于我們第一次接手理科班的政治教學，習慣了文科班的學生的學習態(tài)度，所以對于理科班學生的一些反應的忍耐力和包容度不足。理科班和文科班的學生的思維方式還是有不同的，上課的時候經(jīng)常也是很活躍的，以至于我會出現(xiàn)課堂失控的情況，學生也是越想壓制他們，他們就會越叛逆。我在逐步了解學生的基礎上，及時調整自己的上課方式，同時，我也在不斷地充實自己，開闊自己的心胸，用欣賞的目光的看待每一個學生，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點、閃光點。
最后，也是最關鍵的，是對教學實踐的反思。對于理科班學生來說增強他們學習的興趣比學習課本上的知識更重要一些，培養(yǎng)他們多關心時事。培養(yǎng)他們學會分析問題的方法。我重新審視自己的教學方法，在上課的時候多給他們補充一些課本上沒有的并且他們很感興趣的東西。結合教材的內容，有針對性地分析現(xiàn)實社會及生活中活生生的各種政治現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當今國內外發(fā)生的重大事件、時政熱點、身邊的實例與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結合起來。這樣反而產生了很好的教學效果，學生逐漸對政治課感興趣了，不僅了解了當前的時事熱點，也逐漸學會用課本上的理論來分析現(xiàn)實生活中的事例。接受所學的政治理論觀點，從而加深對政治理論知識的理解。
其實，一堂課上得好不好，我們可以從學生的臉上看出來。如果學生面容愉快，課堂氣氛融合，那么這堂課應該就是成功的，如果學生眉毛緊鎖，表情困惑，課堂氣氛不和諧，那么這堂課很大程度上就是失敗的。所以通過課堂觀察，從學生的表情上了解到自己這節(jié)課上得好不好，從而作出自我反思，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學中出現(xiàn)的新問題，促進自己快速的成長。教育是一門藝術，雖然表現(xiàn)方式不盡相同，但是目的相同：就是讓學生掌握知識、提高能力和獲得情感價值觀的升華。我仍然需要不斷的努力探索，不斷的進去追求，是自己盡快的成長起來，做學生認可的合格的老師。
高一政治教學反思（2）
高一 郭鳳云
1，本節(jié)學習的知識，與學生的生活實際聯(lián)系比較密切，因此，教學中要注意雙向互動，鑒于學生的認知特點，教學中盡量挖掘一些能打動學生的正面事例，讓學生深入實際了解情況，聯(lián)系現(xiàn)實生活體會教材的政治學道理。
2，在教學案例的選取上，堅持把國家大事和學生身邊小事結合起來的原則，既讓學生了解當前的時政，關注國家政治生活大事，又增強學生參與身邊政治生活的能力，培養(yǎng)學生的公民意識。
3，最后在練習在設計上突出集體教學與因材施教相結合的原則，適應不同能力水平的學生要求，同時也有利于培養(yǎng)學生的合作意識，提高合作能力。
高一政治教學反思（3）
高一郭鳳云
教學中，通過形式多變的探究活動使學生以積極的學習面貌主動參與教學的各個環(huán)節(jié)，在有限的課堂教學時間中伴隨教師的導航，充分發(fā)掘新知，進行著豐富的情感體驗，促使課堂與生活，知識與能力，實踐與情感的有機統(tǒng)一，比較有效地達成本課教學的預設目標。
2、教師有意識地在教學中弱化自己的強勢地位，讓學生成為教學主體，自己擔任引導者，解惑者，裁判員的角色；從繁雜的事例中挑選學生感興趣的中心議題，引導學生自己閱讀，增強學生的自學能力，培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實際的能力，等等。
3、“進人大，了解人大”這一目相關知識的學習，采用的是老師講授的方式。當然這個講授是緊密結合今年三月召開的全國人大的事例來進行。講授方式可以讓學生更全面、系統(tǒng)掌握知識。新課程改革中，講授法也是一種很重要的教學方式，不可一味地讓學生來表演、活動，千萬不能忽視老師在教學中的主導作用。當然講授知識的時候，要注意方式方法，方法正確，講授法同樣也可以讓學生快樂的學習
4、師生互動，生生互動。老師要有親和力，要有激情，充分調動學生積極性，充分相信學生的能力，對學生多鼓勵多表揚。這樣課堂才會活起來，學生才會樂學。
關于中招思想品德備考知識點復習的認識
教學反思
梁興江
“基礎不牢，地動山搖”，中招政治考題，雖然題目在書外，但答案在書中。學生要想取得好的成績，必須過“知識關”。知識點要在理解的基礎上記憶和運用。為達到上述目標，在初三政治復習中，我們緊扣課標，結合考試說明、課本和重大時政，帶領學生整合教材，整理知識點復習資料。
我們“知識關”分三輪走：
第一輪知識復習：細而全，我們學生戲稱為“完整版”。內容包括教材中的基本概念、基本觀點，甚至包括典型事例和難點舉例。比如九年級：不同的角色承擔不同責任。列舉出：學生、公民、子女等應當承擔的內容。目的幫助學生全面復習，要求學生注重知識的理解。
第二輪知識復習：突出主干，構建知識網(wǎng)絡。我們稱為“精華版”。內容主要是基本觀點，以概括句子為主，要求學生反復記憶，爛熟于心。比如提到黨的基本路線學生要求很快背出：改革開放是強國之路，四項基本原則是立國之本，經(jīng)濟建設是興國之要等核心內容及重要性。
第三輪知識復習：突出每一知識版塊與熱點的結合。我們稱為‘補充版”。比如：結合著世界文化多樣性，加入“上海世博會熱點問題”；結合知識產權保護知識，加入“打擊盜版問題”，結合可持續(xù)發(fā)展知識，加入“低碳問題”等等。目的是讓學生最后鞏固知識的同時，學生真正運用。
備戰(zhàn)中考關于辨析題和觀察與思考的方法總結
教學反思
梁興江
1、辨析題：對基本事實、基本理論、社會現(xiàn)象、重大政策的貫徹執(zhí)行行為習慣道德要求（如學生對保護環(huán)境、節(jié)約資源的意義的認識以及怎么做），辨析題在中考試題思想品德試卷中屬高難度題型，是拉開學生分數(shù)段的題型，在一道題中包含是什么，為什么，怎么做等問題，考查學生分析評論、遷移運用、邏輯思維等能力，通俗講就是把題目中的道理講給別人聽，講完以后若別人弄明白對錯，能對講的問題能有一個全面的認識，并知道正確的該怎么做、踐行就達到目的了。
2、辨析題的答題注意事項：
（1）我們在辨析時，切忌用片面化、絕對化的觀點，辨析題在出題時，四小句話肯定有觀點不一致的地方，這就是辨點，審題時把四小句話全部看一遍，就會發(fā)現(xiàn)辨點，整個題分析不能偏離辨點。分析時要分清主次同時要用全面的觀點或一分為二的觀點來分析，首先要……其次……或既要……又要……等。
（2）社會現(xiàn)象類、重大政策的貫徹執(zhí)行、行為習慣、道德要求等此類辨析題，答題時注意正反思維，多個角度分析，而且不能停留在表面，把題目中能分析的地方挖掘出來，切忌照題目字面意思解釋或者抄題目。要求得出正確結論，歸納到怎么做。
（3）避免羅列知識點。要弄清楚自己寫的每一句話是有用的，是為說明某一觀點而寫。切忌摘抄相關的知識點而不加取舍，出現(xiàn)所寫語句與題目分離，也不要只寫一兩句，該說的話沒說完，更不要出現(xiàn)那一句不會辨析就直接跳過不答的現(xiàn)象。
（4）在辨析過程中既要層次分明又要注意上下句之間的聯(lián)系，上下段之間的聯(lián)系，不能出現(xiàn)兩句話放在一起毫無聯(lián)系或上下段之間沒有過渡語句。最后概括時要全面，語言要精練，多用關聯(lián)詞。
（5）最后要說，先確定思路每一小句要答什么，整個題的辨點，弄清楚后寫出核心語句再找相關知識點補充，補充過程中就要組織語言，協(xié)調邏輯關系。語言中不能出現(xiàn)假設（如果等）怎么樣語句，或者設問等，多用學科術語，避免口語化。
二、觀察與思考
1、選材：貼近學生生活實際的社會熱點或社會熱議的話題，考查學生概括提煉材料中心意思的能力、分析問題（找原因）能力、解決問題（怎么做）能力。2008、2009年中考題中題目要求直接就是用簡潔的語言概括各材料蘊含的道理，2010年題目改變問法：材料說明了什么或有哪些感悟，2012題目已經(jīng)變成分析原因和提出解決措施。
2、對策：
（1）要注意審題。先審材料，把握材料的層次、關鍵詞以及主要內容，尤其注意首尾句，其次審題，把握問題的條件、范圍及其它方面規(guī)定性的要求，即把問題轉化成：分析現(xiàn)象、得出結論、指出怎么做或具體描述、概括總結、原因說明的呢過問題。避免出現(xiàn)答非所問或與題目中主要意思相反的現(xiàn)象。
（2）轉化成功后組織答案，要求結合題目快速“掃描”知識體系，組織構思答案，找準找全要點，使用學科術語，避免口語化。
一 理清思路，扎實推進
初三思想品德課在下半年已經(jīng)全部進入到復習階段，目前主要是專題復習。反觀這段時間的教學過程和效果有很多地方有待提高，今后的工作的中應主要做到如下幾個方面。
一、系統(tǒng)的布局復習策略和進度。自進入復習以來，大多數(shù)課堂教學是在教輔的牽引下前行，等某一階段時間進行完教輔內容之后而新的試卷和資料沒有到位之前，往往會出現(xiàn)工作真空，手忙腳亂不知所措。教輔的選擇要慎之又慎，隨隨便便在市面上選擇的既嚴重影響教學質量又浪費學生寶貴的時間，不能達到系統(tǒng)全面?zhèn)淇加柧殞W生思維的目標。學校初中部成立時間不長，很多工作還在探索中，但我們應該沉淀下來成熟的做法和經(jīng)驗，規(guī)范化、標準化，只有這樣才能有清晰的工作思路，才能在每一個階段根據(jù)學生的一般發(fā)展狀況有的放矢。
二、提高學生認識，加強基礎知識學習。初中思想品德是開卷考試，對學生單純識記性知識點考察相對較少而代之以考察學生靈活應用能力?，F(xiàn)在的學生有一種學習誤區(qū)，認為開卷就不需要背誦。事實上，考試是建立在熟練準確掌握知識基礎上的，期望在考場上翻閱所有知識時間不允許，也是不現(xiàn)實的。因此，在今后的工作中要夯實基礎，狠抓落實，梳理主干，縱向聯(lián)系，形成網(wǎng)絡。
三、訓練學生審題和問題轉化能力。初中生出于形象思維到抽象思維的過渡期，透過材料問題表面認識問題本質的素養(yǎng)有待提高。中考思想品德考察主干知識點總共85個，匯總起來就是按照經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)五位一體模塊分割，問題按照“是什么”、“為什么”、“怎么做”的模式設置，常考熱點如精神文明、生態(tài)文明、河南文化等熱點問題更是多次訓練，但是在考試中仍然有相當多的學生答非所問。因此，在接下來的工作中要訓練學生的審題能力。
2013河南省初中學業(yè)水平暨高級中學中等學校招生考試試卷
思想品德試題第12題試題分析
教學反思
梁興江
從題型上來看，第12題屬于活動與探索類試題，此類試題與觀察與思考題相近，但是這類題目在問題的設置上要求考生把自己“投入到社會實踐中去”，也就是以活動為載體，引導學積極參加社會實踐，在實踐中感悟生活、體會社會發(fā)展變化，在活動中培養(yǎng)實踐能力，引導學生樹立正確的情感態(tài)度價值觀。在命題上突出中招試題思想品德學科的兩大特點：時代性和德育性。2013年河南省中招思想品德試卷第12題從材料選取和問題的設置以及參考答案的給出都突出體現(xiàn)了這兩大特點。
1、從選材上：材料一中“面對資源、環(huán)境、生態(tài)的嚴峻趨勢—樹立生態(tài)文明理念”此內容出自黨的十八大報告，“生產空間集約高效、生活空間宜居適度、生態(tài)空間山清水秀”來自于中共中央政治局5月24日上午就大力推進生態(tài)文明建設進行第六次集體學習大會上習近平主席的重要講話：堅持節(jié)約資源和保護環(huán)境基本國策 努力走向社會主義生態(tài)文明新時代。材料一中的內容向考生表明了我國保護環(huán)境、節(jié)約資源，建設生態(tài)文明的理念和所要達到的目標。突出思想品德試題的時代性特點。材料二則綜合了近些年來我國環(huán)境與能源方面存在的突出問題。這兩則材料選材新穎，材料二中列舉的突出問題增強學生的資源憂患意識，培養(yǎng)學生保護環(huán)境、節(jié)約資源的責任意識，引導學生認識國情，珍惜資源，建設生態(tài)文明，建設美麗中國的正確價值觀（材料二的設置對考生答題還有指向、啟發(fā)和引領的作用）。材料二則明顯突出了思想品德試題的德育性。
2、從問題的設置上：第一小問用假設的方式引導學生參與到“美麗中國，你我共建”的主題活動中，創(chuàng)設情景，激發(fā)共鳴，引導參與實踐。設問明確：“打造三個空間”有何重要意義?即要要想回答做什么的問題，先回答為什么的問題。但是從所給的參考答案上命題者把原因類問題和意義類問題還是嚴格區(qū)別開來，至少是在答案上。實際上在2013年的中招備考中關于生態(tài)文明建設和建設美麗中國的問題考生接觸練習很多，回答像為什么要建設的問題很多，考生回答時可以答我國的基本國情，全面建設小康社會的要求等等，但中招試題參考答案此題所給答案全部是“有利于”，因為材料二中用大量的數(shù)據(jù)表明我國的環(huán)境現(xiàn)狀，考生不需要再闡
