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     我們年級自初一下學期開始實行分層教學，自此已經整整一年了，作為分層教學的具體實施者，我們遇到過很多困難，也有很多困惑，但更多的是我們體會到了分層教學給學生帶來的改變。全年級學生按照基礎知識和能力水平化分為：優(yōu)秀、良好、一般、較差四個層次，并分別編排為A層、B層、C層和D 層。通過為不同層次的學生設置不同的課程標準，讓不同層次的學生學習難度有別的課程，來達到每名學生學有所獲的目的。每次上分層課之前，我們組的老師都先分頭把自己所教的班級的教學內容具體化，明晰化、層次化。然后利用集體備課的時間討論各層次的教學目標，具體到每節(jié)課每分鐘，及時的更正教學內容，對不同層次的學生分別確定不同的教學目標。對C、D層的學生制定基本目標，以傳授基礎知識，訓練基本技能為重點，著重培養(yǎng)學生的注意力和學習興趣，幫助學生找回自信，戰(zhàn)勝惰性；對B層的學生，在C、D層目標之上還要培養(yǎng)學生對知識的綜合運用能力；而針對A層學生，不僅要使其掌握基礎知識和基本技能、還要培養(yǎng)其知識的綜合運用能力和自學能力以及創(chuàng)新能力。在制定目標時，哪些是學生必須要達到的目標，哪些是要提高的目標；把每個學生的培養(yǎng)和提高都置于視線之中，使達標性成功和優(yōu)勝性成功都視為可能。一年來分層教學的實施，感受到全體學生的學習積極性提高了，各方面都獲得了最優(yōu)發(fā)展，使我們充分明白這種分層教學的益處。學生們在自己原有基礎上得到發(fā)展，在每一節(jié)課內都能獲得成功的喜悅，使各層次學生都有自己的奮斗目標。分層教學的嘗試我們取得了一些成績，可也有很多困惑，這都是我們今后研究的方向，但我們會堅定信念，繼續(xù)探索咬定“分層之路”不放松。我們年級組老師現(xiàn)在正在進行分層教學的實踐和研究，并于15年9月已經在市教研室課題申報時立了項，我們正在積極準備今年結項。